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校本教研:奇思妙想教学案例

时间:2015年07月16日来源:新万博体育登录作者:唐薇佳点击: 字体:

  “1+1+N”校本教研

  学期:2014——2015学年 下学期

  交流教师:唐薇佳

  年级组:美术组

  主持教师:邱继泽

  活动时间:2015年5月

  活动地点:县小画室

  一、案例分析

  《奇思妙想》教学。

  二、教学内容

  人教版 五年级下册第8课《奇思妙想》,本课是“造型。表现”学习领域的内容。

  三、教材分析

  培养学生的创新精神是《美术课程标准》的重要理念之一,《课程》强调要“引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题”,并以此培养学生的创新意识。

  四、学生情况分析

  小学高年级的学生已经具备了一定的造型经验与能力,他们的思维灵活,乐于创新,愿意表达自己独特的想法,但在以主题的形式组织画面构图方面能力比较薄弱,画面易于简单罗列,缺乏衔接与组织,因此,需要通过欣赏,分析经典作品加以解决。

  五、教学目标

  1.了解绘画中图形组合的表现方法,能根据写生、记忆、想象的生活物品,以线描的形式进行创意组合,培养学生的创新意识。

  2.引导学生通过欣赏艺术家的作品,学习图像组合的新方法。开展游戏与探究活动,发散学生思维,开阔思路,鼓励学生富有新意地完成奇思妙想的艺术作品。

  3.开阔视野,了解世界多元文化,感受奇思妙想的非凡创意,学习大师的创新品格,培养尊重世界多元文化的态度。

  六、教学重点

  探究绘画中奇思妙想的表现方法。

  七、教学难点

  发散学生思维,运用多种元素构成有新意的画面。

  八、教学过程

  (一)导入新课

  1.游戏导入:两个图形的组合游戏。

  师:用什么方法可以把一只水杯和一把雨伞组合成最有趣的画面?(教师要求学生的回答不要和别人雷同,根据学生的回答板书组合方法。

  学生开展“头脑风暴”,将物品从生活中常态的位置在画面中进行反常规的移动。例如:鸟在水里游、鱼在天上飞。

  生:能拿水杯的雨伞、水杯里长出了雨伞变成了伞杯…

  2.出示马格利特的作品《黑格尔的假日》

  师:这样的组合方式给你怎样特别的感受?画家是用什么方法拼合图像的?

  学生欣赏画家作品,了解画家。思考并回答教师提出的问题。

  3.揭示课题:《奇思妙想》

  师简介马格利特:比利时艺术家,作品经常会选择真实的日常场景,绘画风格细腻而完美,不作变形歪曲,基本上是以写实为基础。作品常常以事件与细节的意外组合产生出奇特怪诞的神秘意外。

  (二)作品欣赏 探究图形 创意方法

  1.有关联的图像组合

  出示马格利特以鸟为内容的作品《大家庭》《春天》

  师:快速抢答,猜猜鸟身上画的师什么?

  生:只画了鸟的轮廓、很奇特,鸟从海里腾飞出来,从黑暗走向光明、巨大的鸽子穿越海洋的上空……

  师:说一说鸟身上的图案和背景有什么联系?作品给你带来了哪些美妙和特别的感受?

  生:鸽子透明的翅膀映着蓝天…把海水、鸽子、蓝天相互连接在一切…犹如一个梦境有诗意、寓意……

  师:将有关联的图像运用于所画对象中,形成奇妙的意境。

  2.无关联的图像组合

  出示马格利特的《比利牛斯山之城》。

  出示巨石。师:这是什么?在你的想象中,它会出现在什么环境下?

  生:山里、海边、地上……

  出示完整作品。师:这件作品什么地方让你觉得奇异?给你带来怎样的感受?

  生:巨石悬置在空中、巨石上有古堡、石头和城堡的色调暗,背景颜色鲜艳,形成对比……让人感觉很奇妙、很神秘……

  3.更为自由的图像组合

  课件展示,动画演示用不同组合手法创作的一组作品。

  《犀鸟与乐器》《汽车》《房子》《法兰克福爵士音乐节招贴》

  师:这些作品奇在哪里?妙在哪里?

  生:《犀鸟与乐器》——由鸟儿与乐器组成。《音乐节招贴》——小号形状的树象征了爵士乐,嫩芽象征了新生代的爵士音乐家。《房子》——房顶变成帽子、窗子变成眼睛、门变成了嘴巴,让人觉得很亲切。《汽车》——汽车与青蛙相结合,汽车身上长出了青蛙的身体和四肢。

  (三)创作前的活动和艺术实践

  1.师出示一系列单个图片,让学生讨论构想。教师到各小组倾听并予以启发和鼓励。

  学生在小组内讨论并表述自己的想法和构思,每组推荐一名同学说说自己的创作思路。

  2.请学生观看教材中的学生作品。

  师:说说书中的学生作品是用什么方法组合的?

  生:线描。

  师:注意线条的疏密、曲直等变化及黑白对比关系。

  3.实践要求

  根据自己的想象,用喜欢的图像组合方法,把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙的组合,创作一幅既有趣又富有想象力的作品。

  学生创作。

  教师及时发现学生巧妙的创意并予以鼓励,解决他们在创作过程中遇到的疑难问题。

  (四)展示评价 拓展延伸

  1.作品展示与评价。师生互评、生生互评。

  2.鼓励学生多观察周围的生活,发现生活中的奇思妙想。

  九、课堂小结

  画家们打破时空的界限,常把生活中看似风马牛不相及的一些事物梦幻般地组织在画面上,用熟知的物象进行富有新意的表达,极大的丰富了艺术作品的表现力。

  十、课后反思

  这一年龄段的学生有较强的求知欲,他们渴望新奇的世界,在艺术家作品的启发下,教师应通过各种活动激发学生的学习兴趣,使他们能了解一些图像创意组合的方式,并进行大胆想象、构思和创作,在培养创新意识的同时,提高线描造型表现能力。由于学生对线条的组织方式和美感表达有一定的基础,因此,怎样激发学生进行有创意的表达才是本课的关键所在。

  十一、成员的建议

  邱继泽:1.教学中,教师不仅要引导学生感知作品之“奇”,还应尽可能让学生体会作品之“妙”。2.教学中可以安排适合学生研究、探索的活动,以此开阔学生思路,鼓励求异思维,如:图像组合、语言激发。

  杨青:1.由于超现实主义作品对现代设计影响深远,教师在本课教学中,可以把超现实主义和现代设计中的图形创意手法进行厘清,这样在教学时就会举重若轻。2.学生活动可以以集体活动的方式开展,鼓励学生的独特想法,体现相互激发的作用。

(责任编辑:lcz)
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